银行利率与存期相关， 存期越长，利率越高 。若存款2年，年利率为3%，王奶奶将10万元存入银行，到期后，一共可以取出多少钱？
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①10ⅹ3%x2=0.6（万元）
//存入银行的钱叫本金 ，取款时银行多支付的钱叫利息 。单位时间内 利息与本金的比率叫利率 ，如果单位时间是指一年的话，利率就具体化为年利率 。利息的计算公式: 利息=本金ⅹ利率x存期
②10 0.6=10.6（万元）
//到期后取款额=本金十利息
答:到期后，一共能取出10.6万元。
//利息的多少与本金、利率、存款期限这三个因素有关 ，本金越多、利率越高、存款期限越长 ，则利息就越多 。
利息问题主要考察:小学生用百分数来解决生活实际问题的能力，以及明白本金、利率、利息的含义，进一步了解 储蓄的意义 。
以上解题步骤与方法对于学生来说，并不是最重要的，或者说仅仅是技术层面的。
某门功课能否得心应手 ，融会贯通 ，具有学科视野才是最重要的。
以小学数学为例，小学数学 图形与几何部分 为什么主要内容只有五个？有多少家长，有多少小升初学生能说明白？
小学阶段 几何主要学了平面图形与立体图形这两类， 而平面图形用什么来度量？是用周长，面积进行度量。所以平面图形的考点必然是求图形面积与周长
立体图形的度量 不是用周长，而是用表面积和体积 ，所以 立体图形的考点主要是求图形的表面积与体积 。
万物都是运动的，即使静态事物也是横看成岭侧成峰 ，图形也不例外 ，图形的三视图、平移与旋转、放大于缩小 是图形度量之外的 又一个重要考点 。
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小学几何考来考去 ，就是上面五方面的内容 ，清楚以上知识结构 。需要面对的仅仅是这五类问题 ，以及每类问题下 可数的知识点 。 不具备 结构 能力 ，不具备学科视野 ，面对的是永远刷不完的题。
学科视野会帮助学生用系统的视界做题， 知道 这道题考察的是学科哪方面的内容 ，清楚需要用到哪些知识点 ，并且清楚这些知识点位于知识结构中的什么位置 及出题者题的用意 ，试题 对哪几个知识点进行了怎样的综合 。
缺少学科视野也就缺少这样的从容， 解题依靠的是刷题后的 经验与记忆 ，看到的是一道道具体的题 ，而不是以这道题为载体 ，出题者背后 的想法。题永远是刷不完的 ，刷题是检查对知识点的掌握情况的一种手段 而不是目的 ，有些学生非常努力，在题海中 与一道又一道的试题做苦苦斗争，却不肯拿出时间 对学科体系结构 进行思考 ，焦头烂额而不得诀窍，感慨付出了努力，却回报不多 ，实则 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
比学科视野更高一个层次且更重要的是，学生是否有自我驱动能力 。
为什么在同一个教室上课，同样的老师教学， 在学习成绩方面有优生差生之区别 ？优生和差生又是怎样逐渐产生和分化的 ？
一个结果的产生，背后必有产生这个结果的原因，有时其原因并非是显而易见的。
同样上了一节课，有的学生学习了一节课 ，有的学生则是坐了一节课 ，在教室里坐一天，不能等同于学了一天 ；同样都是背着书包去了学校，但对于完全不听讲的学生来说，既使天天按时上学，在实质上也是隐性“失学儿童”。
对于家长来说，孩子在学校的真正学习状态 未必完全清楚，不同的学习状态产出的学习效果 必然是不同的，日积月累，优生与差生逐渐产生、分化，有的家长疑惑于为什么我的孩子成绩不理想，却很少孩子内心对学习的看法。
有的家长为了补齐差距 ，带孩子 报各种补习班 ， 但是效果并不理想 ，原因在于:学生学习成绩不理想 ，如果学生思想上未被动员， 不能认识到学习的重要性，内在驱动力不足 ， 那么同一个问题在补习班会再次出现 。因为培训班是变换了学习的场所，变 换了教学的老师 ，这种外在的变换并不意味着学生的内在学习状态 随之改变。
